Багато з нас мріють, щоб наші діти якомога швидше стали відповідальними. Але чомусь ми переконані, що всьому (в тому числі відповідальності і самоуправлінню) можна навчити через багаторазове повторення. Ось ми сто разів показали дитині, як зав’язувати шнурівки, і на сто перший вона опанувала це уміння. Ось багато разів почистили їй зуби, і тепер, швидше за все, вона почне чистити їх сама.

Якщо з умінням зав’язувати шнурівки або чистити зуби метод повторення працює (і то не завжди), то навчити навичкам самоуправління таким шляхом батькам навряд чи вдасться.

Коли ми постійно повторюємо: «Сідай за зошити. Читай підручник. Збери портфель», ми не вчимо школярів самодисципліни і самоконтролю. Ми вчимо їх виконувати дії під нашим керівництвом, за нашою командою.

Тому, якщо ми ставимо за мету  виховати відповідальну людину, то повинні зробити дуже просту річ – дати цій людині, нехай і маленькій, певний ступінь свободи. Уміння управляти свободою і є тим, що ми називаємо відповідальністю.

І ми, батьки, повинні надати її дітям. Спроба навчити відповідальності методом “короткого повідка” (тобто постійне повторення і контроль всіх дій) ще ні в кого не увінчалася успіхом.

Необхідно подовжити “повідок” і бути готовими до втрат, які прийдуть в наше життя, коли у дитини з’явиться свобода. Якщо справа стосується навчання, успішність школяра в момент, коли ми «відпускаємо віжки», може на якийсь час знизитися.

В цьому немає нічого страшного. Перша «двійка» або «трійка» не означає, що ми повинні моментально зайняти колишню позицію і знову почати контролювати і забирати цю свободу ( «Марш за уроки, а то знову двійку отримаєш!»).

Важливо тримати в голові думку, що наша мета – не вчитися за дитину всією сім’єю, а зробити так, щоб вона робила це сама.

Часто в цей момент батьки питають: «А куди нам тоді подітися?». Завдання мами і тата – бути поруч, бути готовими прийти на допомогу, не порушуючи зони відповідальності дитини. Наприклад, ми можемо навчити її прийомам тайм-менеджменту, якими користуємося самі.

У початковій школі дітям найскладніше дається логістика: згадати, завдання з яких предметів треба виконати, що покласти в портфель, у котрій годині потрібно вийти в школу. Як правило, до 6-7 класу діти не дуже добре справляються з цими завданнями. І тоді дитині потрібна допомога. Ні, ми не повинні стояти і командувати. Ми можемо допомогти їй з установкою алгоритмів. Наприклад, дати точну послідовність дій, як робити уроки: «Дістаєш розклад, дивишся, які завтра уроки, дістаєш потрібні підручники, потім зошити». Спочатку важливо обговорювати кожну дрібницю.

Ця історія не про контроль з боку батьків, а про турботу. Якщо ми бачимо, що поки у дитини не виходить самій слідувати встановленим алгоритмам, можна домовитися, що якийсь час ми будемо допомагати їй збирати портфель або пояснювати щось із  домашнього завдання.

Збільшуючи свободу дитини, важливо не переборщити, щоб не звалювати на дитячі плечі непосильну ношу. Інакше тоді ми позбавимо дитину своєї турботи.

Коли ми говоримо семирічці: «Мені все одно, як ти будеш вчитися; придумай, де ти візьмеш змінне взуття; добирайся до школи, як знаєш; не можеш впоратися з домашнім, твої проблеми », – ми позбавляємо дитину турботи, яка їй необхідна.

Важливо думати про шкільні проблеми не з точки зору контролю, а з позиції турботи.

Подбати – значить іноді допомогти школяреві зібрати портфель, посидіти поруч з в’язанням, коли він б’ється над черговим завданням з математики. Іноді зробити за нього безглуздий реферат, який нікому не потрібен, і дати дитині поспати …

Ми починаємо відчувати дискомфорт в цих ситуаціях, коли дивимося на них з позиції контролю. Якщо ми розуміємо, що наша батьківська функція – не стояти над душею, не командувати, не підганяти, а бути поруч, то жити стає простіше.

Автор – психолог Людмила Петрановська

Джерело: family3